PAC 2.3 AMPLIACIÓ DE L'ARGUMENTACIÓ GRÀFICA

El consultor va proposar a l’iniciar-se el debat un seguit de fils de conversa a desenvolupar a llarg de les sessions que es realitzés el debat, nosaltres havíem de formular unes premisses, unes argumentacions i unes conclusions del fil que volíem desenvolupar; calia realitzar tres intervencions més una intervenció gràfica.

Llegint les aportacions dels altres companys de l’aula realment construeixes aprenentatge, no només en el fil que participaves sinó en tots aquells que ens eren atractius o ens suscitaven curiositat. Naturalment que es crea coneixement compartit, ja que el treball de manera compartida ofereix coneixement significatiu, s’intercanvia informació, experiències basades en la col·laboració i la mediació humana o sigui dels companys, en aquest cas del debat, amb el suport de la tecnologia.

En el fil que he triat per realitzar aquesta miniactivitat ha estat La transversalitat de les TIC en l’educació, en la representació gràfica del fil hi va haver coincidència de premisses, van indicar , per exemple que, les TIC és un recurs que pot donar lloc a la motivació dels alumnes i a partir d’aquí es pot aconseguir que l’aprenentatge sigui significatiu i motivador, l’ús de les TIC en les diverses àrees curriculars construeixen coneixement. Les justificacions també presenten semblances en les idees plantejades, ja que es posen de manifest que les TIC formen part del nostre dia a dia i l’educació no pot tancar els ulls davant d’aquest fenomen, per tant s’ha d’actualitzar i donar resposta i millorar la pràctica docent, les TIC són també un mitjà que faciliten l’accés i la creació de coneixement i no solament com a objecte d’estudi en elles mateixes, perquè les TIC són un nou llenguatge de transmetre coneixement i cal utilitzar-les les diferents àrees del currículum i perquè des de la LOE es contempla la incorporació de les TIC com a competència curricular dins de l’aula. En les conclusions podem trobar la síntesi o la reafirmació de la tesi argumentada pels companys i veiem conclusions que indiquen que cal un enfocament transversal de les TIC, per tal que estiguin amb total o plena harmonia i coherència amb la nostra societat actual, d’aquesta manera garantirem i afavorirem la funció integral de l’educació i per potenciar la transversalitat de les TIC cal dotar als centres amb TIC i alfabetitzar el professorat en l’ús d’aquestes. Veiem excepcions, en el fet que les administracions no dotin de recursos materials la comunitat educativa a més formar als docents per poder portar-la a terme i en el fet que és necessari una canvi de mentalitat en la majoria de membres de la comunitat educativa., i els alumnes ja estan en contacte amb les TIC però no sempre en saben fer un bon ús.

El moderador en aquest fil només va marcar els missatges més significatius, fet que va ajudar-nos a guiar les següents intervencions i ens va marcar una mica el camí, orientant cap a on havíem de guiar la nostra atenció per aconseguir l’aprenentatge significatiu del fil treballat i cap a on havíem d’orientar la nostra intervenció sinó la havíem realitzada, també va eliminar els missatges que no eren els correctes, indicant-li a la persona corresponent com havia de refer la seva intervenció. En resum el moderador va orientar el treball.

Els diferents elements en que està organitzat el campus ens ha facilitat la tasca de recerca, d’organització, d’estructuració de la informació. Tant a l’hora de donar-la com de rebre-la. Els diferents elements que el configuren són unes peces fonamentals en l’engranatge del campus, les banderetes ens indiquen els missatges nous que no hem llegit, les diferents carpetes ens indiquen els diversos fils de conversa, les boles la rellevància del missatge, les fotos dels membres de l’aula t’ajuden a personalitzar els missatges i els currículums dels membres de la UOC, t’apropen la persona, te la situa geogràficament, intel·lectualment, laboralment.

El fet que els debats no puguin ser presencials, li resten espontaneïtat a aquests, però es guanya en reflexió i anàlisi dels fils a discutir o polemitzar i penso que els resultats són més profunds pels estudiants.

El c-map és una eina útils per estructurar el coneixement i poder donar li un major significat als conceptes treballats. Em permeten visualitzar conceptes i les seves relacions d’una manera més entenedora.

L’argumentació és una habilitat cognitiva essencial de les persones. Una argumentació consta d’uns fets i d’unes conclusions. En el debat s’ha fet sevir el model d’argumentació de Toulmin, uns fets justificats i recolçats per observacions o per opinions ens permeten arribar a unes conclusions i que té algunes excepcions o punts dèbils.

Els altres CSCA (Computer Supported Collaborative Argumentation) exposats en el mòdul 2, bloc 4 recolzen el desenvolupament de l’argumentació i la revisió usant un entorn informàtic, es caracteritzen per la presència d’unes hipòtesis que s’han de contrastar i així poder realitzar l’argumentació.

Convince me és un programa per ajudar a estructurar, reestructurar i avaluar els coneixements.

Sensemaker es va dissenyar per augmentar la pressa de decisions humanes.

Belvedere es basa en la construcció de diagrames de investigació i representacions gràfiques de les idees pròpies i proporciona múltiples punts de vista de representacions.

El debat i els cmap tenen nombroses coincidències amb els programes anteriorment i breument explicats, ja que també són unes eines que ens ajuden en la pressa de decisions, a estructurar, reestructurar i avaluar els coneixements i el cmap ens va ajudar a visualitzar conceptes i les seves relacions. Ens permet estructurar els coneixements treballats.

PAC 2.3 AMPLIACIÓ DE L'ARGUMENTACIÓ GRÀFICA AMB UN C-MAP

Unir els dos o tres mapes en un fil d'argumentacions.

Nous barems en la pregunta 8

Pel que fa a les qüestions breus plantejades, he canviat de barem en algunes. Tot seguit indico el meu canvi i ho justifico.

TE2) L’objecte fonamental de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: ___7-4_
L’educació no es pot reduir a tècnica, cal utilitzar la tecnologia com un recurs per a potenciar la reflexió, la construcció de coneixement i desenvolupar el pensament crític.TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : ___10-5__
Els professions de l’educació no han d’esser competents en les tècniques enteses com a uns procediments davant dels diferents recursos tècnics que disposen, cal que la tecnologia no sigui vista com unes tècniques, sinó com un element que estimuli el coneixement independent, crític, reflexiu, etc.CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: __10____DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: ___7-_____CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: __7___DT2) La tecnologia és força neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: __8-3___
La tecnologia per ella mateixa és neutral, però quan interacciona amb el medi i el context deixa d’ésser neutral i adopta els matisos ideològics del qui l’aplica i del context on s’aplica.DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: __3___TE1) La Tecnologia Educativa ha d’assegurar un bon domini de les TIC: ___8-6___
L’educació no es pot reduir a tècnica, cal utilitzar la tecnologia com un recurs per a potenciar la reflexió, la construcció de coneixement i desenvolupar el pensament crític.DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: __4-7___
Després d’haver realitzat el d’aquesta assignatura m’he adonat que els debats poden millorar. Jo no els havia considerat mai com a un recurs didàctic inútil, sempre han estat una eina important d’aprenentatgeTC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: ____8___

AVALUACIÓ NTICEDU Pac 2.1

Em sento satisfeta després de la realització de la Pac, la meva valoració és molt positiva, la Pac m’ha permès realitzar una reflexió de la interiorització dels conceptes treballats en l’assignatura, com he canviat els models mentals inicials per uns altres força diferents, ampliant nous conceptes que no els tenia presents.
Així, doncs, abans de començar l’assignatura m’era difícil associar les TIC i l’aprenentatge significatiu, les considera com una eina per a poder ajudar en la construcció d’aprenentatges, com un conjunt de tècniques que estaven a l’abast dels mestres per ajudar-los en el procés d’ensenyança-aprenentatge però sempre interactuant amb altres, no usada de manera independent, no era conscient que les TIC per elles mateixes fomenten l’aprenentatge significatiu. No havia reflexionat en la importància de la tecnologia, abans pensava que sense tecnologia es podia educar, actualment penso que sense ella, actualment, no es fa educació, cal tenir present que si canvien els mitjans ha de canviar la manera d’aprendre. Aprendre a usar la tecnologia en certa manera, és fàcil però saber utilitzar la tecnologia com a un recurs per a aprendre i per a potenciar la reflexió i la construcció de coneixement és molt més difícil. Les TIC poden ajudar a desenvolupar un model diferent d’ensenyar i aprendre que doni resposta a una societat que ha canviat

Jo pensava que les TIC eren bàsicament uns instruments transmissors de informació, no m’havia plantejat el fet que fossin un instrument, per elles mateixes, de pensament, que poguessin ajudar a l’alumne a aprendre a aprendre, a construir aprenentatges significatius.

AUTOAVALUACIÓ Pac 1.3

Em sento satisfeta després de la realització de la Pac, la meva valoració és molt positiva. He aprés nombrosos conceptes nous, la Pac m’ha permès analitzar de manera molt exhaustiva quantitat de conceptes entre si, per poder interioritzar-los i fer-ne un aprenentatge significatiu.

La influència mútua entre C-T-S, ha condicionat l’educació. La tecnologia que ha influït i influeix en els mitjana audiovisuals i els mitjans de comunicació de masses, en la psicologia conductista, en l’enfocament sistèmic i en la psicologia cognitiva que s’havien anat aplicant a l’educació origina la tecnologia educativa, que és la disciplina que s’ocupa del disseny, anàlisi, aplicació i avaluació de situacions mediades per l’aprenentatge i ho fa a través de la incorporació de les TIC en els processos d’ensenyament-aprenentatge, però no únicament sota una concepció instrumental. Sinó com una eina important que pot ajudar a l’alumne a construir unes estructures coherents de coneixement que permetran acomodar futurs aprenentatges.

Actualment l’educació no és accedir a més informació, és donar a l’estudiant les habilitats i estratègies necessàries per administrar i avaluar la informació, cal que aprenguin a aprendre, així cal orientar-los cap a desenvolupar pensament crític i habilitats per a l’aprenentatge autodirigit.

Tenint present tot l’exposa’t fins ara és necessari que els currículums escolars vagin incorporant totes les necessitats que la societats de la informació reclama.

Per altra banda el mestre o professor ha de deixar d’ésser un transmissor de la informació, ha de convertir-se en dissenyador de situacions mediades d’aprenentatge i produir, adaptar mitjans a les necessitats i característiques dels estudiants.

Ha estat una pac difícil, amb molta feina a realitzar al mateix temps, fet que m’ha estressat molt, un mapa conceptual, un altre mapa conceptual, un debat, un altre mapa conceptual pel debat, molta lectura, en definitiva molt estressant. Però com ja he dit ha estat una tasca gratificant per la quantitat d’aprenentatges interioritzats. He reflexionat sobre aspectes que molt rarament recapacito

Pac 1.3 NTICEDU PRESENTACIÓ GRÀFICA DE L'ARTICLE + DEBAT + MÒDUL DE L'ASSIGNATURA

Us presento el meu mapa conceptual, una vegada treballat l'article, el debat i el mòdul 1 de l'assignatura.

Pac 1.3 NTICEDU PRESENTACIÓ GRÀFICA DE L'ARTICLE

Adjunto la presentació gràfica de l'article, treballat en aquesta assignatura, de Domènech, M. i Tirado F. J. " Ciència, tecnologia i societat: nous interrogants per a la psicologia"